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Yabo下载'调查称农村家庭毕业生就业困难 失业率达30。5%

来源:Yabo下载网时间:2019-12-03

本報[記者 的拚音:jì zhě] 崔玉娟

位於貴州省最北部的道真仡佬族苗族自治縣,南距遵義市區180公裏,北至重慶市區160公裏。出道真,無論是去遵義還是重慶,100多公裏的路程,[平均 的拚音:píng jūn]要走5個多小時,因為這100多公裏,[都是 的拚音:doushi]蜿蜒曲折的山路■Yabo下载核技术■。

道真是國家級貧困縣,[但是 的英 文:But]在道真,老百姓有一句俗話:就算砸鍋賣鐵,也要供孩子讀書。讀書,在道真人看來,是擺脫貧窮的最好通道。

走出大山

43歲的陳朝順信奉的是“黃金棍下出[人才 的英 文:牛B人物]”,他是道真縣三江鎮雲峰村人,對他來說,最遺憾的[事情 的拚音:shì qing]是父親去世早,他上學隻上到初中。陳朝順拚盡全力[支持 的拚音:zhī chí]兩個孩子讀書。[女兒 的拚音:nǚ ér]陳誠3年前考上了貴州師範[大學 的英 文:university][兒子 的英 文:Son]陳果今年考上了[沈陽 的拚音:shěn yang]藥科大學。

陳朝順靠[當地 的英 文:local]的傳統項目烤煙葉來維持整個[家庭 的拚音:jiā tíng]的運轉,好光景時,一年收入4萬元。這4萬元要供養母親,保證家庭支出,支付一個大[學生 的英 文:students]、一個高中生的生活、學習費用,基本是入不敷出。女兒現在[已經 的拚音:yǐ jing]有2。4萬元的助學貸款需要還■Yabo下载VIP服务■。

陳朝順說話幹脆,當陳果在8月22日[收到 的英 文:received][老師 的拚音:lǎo shī]短信,得知考上沈陽藥科大學後,陳朝順的第一[感 的英 文:sense]受就是:“這幾年沒白上。”

3年前,陳果以570分的高分考到道真中學,期末考試“隻考了530分”,陳朝順在大街上就下手打陳果。陳朝順太清楚貧窮的滋味了,他[希望 的英 文:hope]孩子們能走出大山,希望“他們以後過好一點的生活”,而讀書,在陳朝順看來,是最好的一條路。

從道真縣城到陳果家,車程需要1個小時,還有很長一段路沒有通公交車,需要步行走山路回家。為了讓陳果能專心學習,陳朝順在縣城租了一間房子,陳朝順的母親在出租房裏照顧陳果的起居,盡管房租占用了[很大 的拚音:的JJ]一部分生活開支。

高三時,為了改善學習環境,陳朝順又增加租房支出,換了一個條件好些的房子。一年的房租就是5000元。

雲峰村書記明躍[告訴 的英 文:tell]記者,雲峰村的人均年收入隻有4500元,屬於國家一級一類貧困,但是[教育 的拚音: jiào yù][問題 的英 文:foul-ups],“逢會必談”。老百姓的共識是:“讀書是一條好出路。”

在陳果就讀的道真中學,今年的高考中,[畢業 的拚音:bì yè]生文化成績一本上線324人,二本上線603人,本科上線率為60。24%,600分以上15人。

這個成績對於當地從事教育的人來說並不意外。道真縣教育局一名幹部說:“這裏的學生都很拚,住校的學生晚上老師都要催著放下書本早休息。”

阻止貧困的代際傳遞需要更多力量介入

陳朝順說,如果兩個孩子將來想讀研究生,他一樣支持他們,沒有錢就去貸款。為了孩子的學習,他毫不猶豫,無怨無悔。但是,這意味著更大的[經濟 的拚音:jīng jì]壓力,更辛苦的生活。

張平也是今年的應屆高中畢業生,雖然考上大連民族大學,但是她不想去上大學,因為媽媽身患癌症,現在還在化療中。

張平如果去讀書,會給家裏增添巨大的經濟負擔,關鍵是媽媽沒有人照護。父親和哥哥常年在外打工,供養她上學和母親看病。現實的殘酷,母親的病情、親人的思念,讓她柔弱的肩膀不堪重負。

2015年年初,《人民日報》刊文指出,在[中國 的英 文:China]已經[發生 的拚音:fasheng]了貧困的代際傳遞,產生了“貧二代”:“貧富差距已具有一定的穩定性,並[[形成 的英 文:caused] 的英 文:formed]了階層和代際轉移,[一些 的拚音:yī xiē]貧者正從暫時貧困走向長期貧困和跨代貧窮。如果不想辦法改變這一情況,貧富差距便會趨向穩定化和製[度 的拚音: dù]化,[成為 的英 文:Become][一種 的英 文:one]很難改變的社會結構,社會階層流動通道也將被嚴重堵塞。”

中國青少年發展基金會委托有關單位開展的一項針對1200名[接受 的拚音:jiē shòu]過資助的貧困學子的調查顯示,受資助學生的家庭經濟情況困難,呈現“常態化貧困”趨勢。從困難類型上看,[父母 的拚音:fù mǔ]雙方均有收入來源的家庭占61。7%,其中[大部分 的拚音:dà bù fen]是父母雙方務農(46。3%);32。3%的家庭僅靠父母其中一方的[職業 的拚音:zhí yè]收入;另有6%的子女,從父母任何一方都得不到經濟支持。家庭供養率(家庭人口數與家庭勞動力數比值)高,平均值達到2。85,意味著1個勞動力要供養接近3個家庭人口。而致貧因素上,職位收入低是[主要 的英 文:main]因素,家庭變故位居第二。即使父母雙方都有[工作 的英 文:work],家庭的收入依然處於較低水平,成為一種“常態化貧困”。

在調研中,有學生表示:“不怕苦,不怕累,隻怕沒[機會 的英 文:offer]。”這份調研報告指出:“機會公平是最[重要 的英 文:important]的公平,[然而 的拚音:rán ér]農村貧困家庭大學生最缺乏的恰恰就是機會。他們曾經將希望寄托於教育,然而現實是這條路越走越難,不少專家認為[我們 的拚音:wǒ men]的教育體製已逐漸失去了承載階層流動的職能。”

中國社科院發布的《2013年應屆生就業調查報告》顯示,從畢業生的城鄉來源角度分析,農村家庭的普通本科院校畢業生成為就業最為困難群體,失業率高達30。5%。

農村貧困大學生是“貧二代”中頗引人關注的群體。高失業率意味著大學4年的書本知識並未給他們帶來一份體麵的工作,意味著他們無顏麵對父老鄉親,意味著“貧二代”中本來最有希望依靠知識改變[命運 的拚音:mìng yùn]的這一部分人,他們的[夢想 的英 文:dream about]還未出發,在現實麵前就已折戟。對受調查的受資助農村貧困家庭大學生而言,很多情況下上大學需要以犧牲父輩的生活為代價,背負著整個家庭甚至家族的期望,壓力頗大。盡管如此,不少農村貧困家庭大學生還是通過繼續求學加深專業知識的深度和廣度,希望改變[自己 的拚音:zì jǐ]的命運。

[因此 的拚音: yīn cǐ],相關人士呼籲,需要更多的社會力量介入,阻止貧困的代際傳遞。

共建社會信心

陳朝順希望陳果畢業後能夠回到離自己不遠的地方工作,在他看來,養兒就是要防老。

事實上,在道真縣,很多靠讀書走出大山的年輕人又回[來了 的英 文:老弟]。他們大多不會回到貧困的農村,更多的是在縣城找一份體麵的工作,但內心充滿感恩。這種回饋的心態在接受過資助的孩子身上[表現 的英 文:performance]尤為突出。

“國酒茅台·國之棟梁”希望工程圓夢行動大型助學公益活動是迄今為止,國內[愛 的拚音:ài]心助學活動中捐助金額[最大 的英 文:largest]、受資助人數最多、覆蓋麵最廣的公益舉措。茅台集團從2012年起,每年捐資1億元,攜手中國青少年發展基金會,幫助農村貧困家庭學子圓夢大學。道真縣是茅台集團的對口扶貧縣,今年,茅台集團資助該縣300名貧困學子圓大學夢。

今年7月,北京大學公共傳播與社會發展研究[中心 的英 文:center]和安平公共傳播公益基金為該項目作[影響 的拚音:yǐng xiǎng]力評估報告,報告指出,助學行動已經幫助受資助學生在諸多方麵發生改變,貧困的先賦影響已經在受資助學生身上得到[有效 的拚音:yǒu xiào]地消弭,助推他們[成功 的拚音:chéng gōng]地進入大學,實現“鯉[魚 的拚音:yú]跳龍門”這一關鍵一跳。受資助學生的信心指數的提升,將會帶給學生對於學習、生活以及自己未來的強大動力。

調研的主辦方同時發布《受資助貧困大學生社會發展信心指數》白皮書。根據該白皮書,社會發展信心指數,指通過諸多[指標 的拚音:zhǐ biāo]的綜合測量,指向受資助大學生對自身未來發展以及社會發展的信心。指數能夠揭示受資助大學生群體處於的具體生活環境和其對個人、家庭、社會和國家的發展態度和信心。

調研主辦方對受資助學生的家庭情況、學業情況、心理健康、社會支持、未來發展、戀愛狀況、資助效用、愛心傳遞等諸多方麵進行測量,通過係列的加權和匯總計算,得出90後受資助貧困大學生社會發展信心指數為80。4分。

根據調研,父輩的職業分化、民族差異、生源地區別、[學校 的英 文:school]所在地的不同、在東中西部地區之間的流動方式、年級的增長,都沒有在學生的社會發展信心上造成明顯分歧;甚至在經濟狀況稍好與稍差的家庭之間、在完整家庭與不完整家庭之間、在農業戶籍和非農業戶籍之間,受資助學生均表現出大致相同的對社會發展的正向判斷和積極態度。“換言之,在社會信心這個問題上,沒有哪一個子群體明顯落後”。

調研的組織者認為,一方麵,社會整體的快速前行和流動機會的多樣化,在普遍[意義 的拚音:yì yì]上給了當代大學生更充分的社會信心;另一方麵,對於貧困家庭大學生的社會資助,在相當程度上彌合了[由於 的英 文:Meanwhile]先賦因素帶來的現實生活中的鴻溝,也極大程度地、整體性地提升了受資助學生的社會發展信心水平。

該白皮書指出,提升受資助貧困大學生的社會信心,[不僅 的英 文:not only]僅是依靠單一的某個主體,而是需要社會多元主體的共同參與。互聯網提供了一個連接的平台,需要通過互聯網實現多元主體的協同[合作 的拚音:hé zuò],打破階層的固化,促進社會的流動,提升社會發展的信心。受資助貧困大學生不僅自身參與協同合作中,還[可以 的英 文:can]帶動更多社會主體的參與,促進更多社會資源的傾斜。這不僅能夠提升受資助貧困大學生本身的社會信心,更能夠提升社會各個階層的社會發展信心。

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